Estimados compañeros y tutora Norma, anexo los links de las paginas que trabajare con mis alumnos por si alguno de ustedes quiere conocer mas al respecto sobre el uso de los tornos paralelos y los tornos CNC (Control Numerico Computarizado).
http://www.mrodrigueza.com/pag-varios/torneado-en-metal-htlm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/programacion/index.htm
http://usa.autodesk.com/adsk/servlet/pc/index?siteID=123112&id=13718190
http://www.surfware.com/
Saludos
Guillermo Nemesio E.
martes, 15 de junio de 2010
lunes, 14 de junio de 2010
Didacticas Especificas
Buenas noches tutora Norma y compañer@s
Antes que nada quiero darle la bienvenida de manera muy personal tutora, esperando que mis participaciones sean oportunas y apegadas a los temas que se solicitan en la plataforma, quiero desearle éxito en esta aventura donde estará a cargo de un grupo de excelentes compañer@s , todos ellos muy profesionales y propositivos.
Anexo la plantilla para registrar información.
¿Como enseño?
Una de las asignaturas que imparto es la de Elaborar Piezas con Torno Paralelo y Taladro, me resulta complicado encontrar links acerca de estos temas ya que son muy escasos, esto por ser asignaturas del componente profesional que son evaluadas por competencias laborales y en ellas el alumno debe demostrar su competencia.
Resulta además complicado lograr el adiestramiento y capacitación de nuestros alumnos debido a la escases en el equipamiento en mi plantel al contar solo con 10 tornos para instruir a 55 alumnos que son en promedio la cantidad que atendemos por grupo.
Buscando una alternativa para nuestros alumnos he buscado la vinculación de nuestro plantel con el sector productivo pero principalmente con los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial, logrando a través de estos convenios posicionar bastantes alumnos en el sector productivo como torneros junior.
La asignatura se imparte en el tercer semestre y buscamos tener resultados básicos como que el alumno sepa refrentar, cilindrar, taladrar, roscar y ajuste de banco.
Saludos
Guillermo Nemesio E.
Antes que nada quiero darle la bienvenida de manera muy personal tutora, esperando que mis participaciones sean oportunas y apegadas a los temas que se solicitan en la plataforma, quiero desearle éxito en esta aventura donde estará a cargo de un grupo de excelentes compañer@s , todos ellos muy profesionales y propositivos.
Anexo la plantilla para registrar información.
¿Como enseño?
Una de las asignaturas que imparto es la de Elaborar Piezas con Torno Paralelo y Taladro, me resulta complicado encontrar links acerca de estos temas ya que son muy escasos, esto por ser asignaturas del componente profesional que son evaluadas por competencias laborales y en ellas el alumno debe demostrar su competencia.
Resulta además complicado lograr el adiestramiento y capacitación de nuestros alumnos debido a la escases en el equipamiento en mi plantel al contar solo con 10 tornos para instruir a 55 alumnos que son en promedio la cantidad que atendemos por grupo.
Buscando una alternativa para nuestros alumnos he buscado la vinculación de nuestro plantel con el sector productivo pero principalmente con los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial, logrando a través de estos convenios posicionar bastantes alumnos en el sector productivo como torneros junior.
La asignatura se imparte en el tercer semestre y buscamos tener resultados básicos como que el alumno sepa refrentar, cilindrar, taladrar, roscar y ajuste de banco.
Saludos
Guillermo Nemesio E.
martes, 8 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cual
Yo creo que no se puede medir en base a unas simples preguntas ya que va mas allá de eso, entran en conjunto un grupo de saberes bastante precisos como son la capacitación, conocimientos, capacidades, discursos, etc. y depende de cada quien el cómo lo aprenderá o como lo lograra asimilar para hacerlo suyo.
Así mismo creo que estamos entrando en una gran confusión con respecto a la reforma educativa, ya que los autores manejan como necesarios algunos recursos académicos tradicionalistas como no dañinos y por ende utilizables en el proceso educativo y formativo de los jóvenes.
También manejan que existen competencias empresariales y deben de existir competencias académicas, pero no las definen porque creo que ni siquiera ellos saben lo que están proponiendo, siempre ha sido una constante lucha del sector empresarial porque incluyamos en los contenidos temáticos los conocimientos que ellos necesitan en el perfil del egresado de las escuelas y sobre todo de nivel media superior en la parte tecnológica y hoy en día se quiere dar marcha atrás en esto, cuando es lo que podría posicionarnos en un mundo de competitividad y globalización.
Saludos
Guillermo Nemesio
Así mismo creo que estamos entrando en una gran confusión con respecto a la reforma educativa, ya que los autores manejan como necesarios algunos recursos académicos tradicionalistas como no dañinos y por ende utilizables en el proceso educativo y formativo de los jóvenes.
También manejan que existen competencias empresariales y deben de existir competencias académicas, pero no las definen porque creo que ni siquiera ellos saben lo que están proponiendo, siempre ha sido una constante lucha del sector empresarial porque incluyamos en los contenidos temáticos los conocimientos que ellos necesitan en el perfil del egresado de las escuelas y sobre todo de nivel media superior en la parte tecnológica y hoy en día se quiere dar marcha atrás en esto, cuando es lo que podría posicionarnos en un mundo de competitividad y globalización.
Saludos
Guillermo Nemesio
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Buenas tardes a todos.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La concepción de aprendizaje que me parece congruente con el enfoque por competencias es el denominado: Psicología cognitivista.
Porque no descarta por completo el modelo tradicionalista de la educación y es acorde a los conceptos que maneja Xavier Vargas en su escrito “el aprendizaje y el desarrollo de las competencias”. además invita a la construcción de su propio conocimiento mediante la interacción entre alumnos y el profesor. Es muy importante tomar en cuenta que lo que se pueda aprender en cada momento dependerá única y exclusivamente de la capacidad de raciocinio de cada quien.
Es importante recalcar que este método no busca remplazar un punto de vista por otro, ni adquirir un nuevo conocimiento sobre otro ya previamente establecido, sino mas bien transformar el conocimiento y dar un vuelco a la forma de trabajar dichos métodos todos ellos con la finalidad de que el alumno domine las competencias que estén en juego y que sean lo más claras posibles, pero primordialmente aplicables y entendibles
.
Saludos
Guillermo Nemesio E.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La concepción de aprendizaje que me parece congruente con el enfoque por competencias es el denominado: Psicología cognitivista.
Porque no descarta por completo el modelo tradicionalista de la educación y es acorde a los conceptos que maneja Xavier Vargas en su escrito “el aprendizaje y el desarrollo de las competencias”. además invita a la construcción de su propio conocimiento mediante la interacción entre alumnos y el profesor. Es muy importante tomar en cuenta que lo que se pueda aprender en cada momento dependerá única y exclusivamente de la capacidad de raciocinio de cada quien.
Es importante recalcar que este método no busca remplazar un punto de vista por otro, ni adquirir un nuevo conocimiento sobre otro ya previamente establecido, sino mas bien transformar el conocimiento y dar un vuelco a la forma de trabajar dichos métodos todos ellos con la finalidad de que el alumno domine las competencias que estén en juego y que sean lo más claras posibles, pero primordialmente aplicables y entendibles
.
Saludos
Guillermo Nemesio E.
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